33º CONAFF e 10º Congresso Científico Norte-Nordeste Conaff Sanny

Fortaleza/ CE - Inicio em 11/11/2011

De 11 a 15 de novembro de 2011

A Pesquisa Científica é a base do conhecimento humano e deve estar inserida tanto na vida universitária quanto na vida profissional, pois aqueles que têm um bom entendimento de pesquisa e uma boa leitura de trabalhos científicos se destacam no mercado de trabalho.

O Congresso Científico Norte-Nordeste Conaff Sanny tem o objetivo de incentivar a produção científica por meio da apresentação de trabalhos de pesquisa realizados por estudantes e profissionais da área da saúde.

Entre os trabalhos aceitos para apresentação no evento, que poderão ser na modalidade oral ou painel, serão selecionados pela comissão científica os três melhores trabalhos, que receberão placa alusiva à classificação.

Regulamento e Envio dos Resumos
O resumo deverá ser enviado exclusivamente pelo site www.cepsanny.com.br de 21 de março de 2010 a 30 de setembro de 2011. (Mais detalhes no site)


Informações:
Hotel Brasil Tropical - Av. Abolição, 2323 - Meireles - Fortaleza - Ceará
Tels.:(85) 3266.7729 / 3266.7756
Horário de Atendimento: 9:00 as 18:00hs de 2ª a 6ª
e aos sábado - 9:00 as 12:00hs
Email.: contato@conaff.com.br
http://www.conaff.com.br

Semana Acadêmica das Faculdades INTA recebe trabalhos científicos

Até dia 15 de julho alunos pesquisadores podem inscrever seus trabalhos científicos para a IV Semana Acadêmica das Faculdades INTA 2011, evento que acontecerá de 19 a 23 de setembro próximo. A Semana Acadêmica é o maior evento do ano que promove a troca de conhecimentos e saberes na faculdade. O evento conta também com a participação de especialistas, mestres e doutores de todo o País e integra estudantes de graduação e pós-graduação de diferentes áreas.

Neste ano, a IV Semana Acadêmica abordará de forma interdisciplinar o tema “O ser humano e sua relação com o meio ambiente”. Durante a semana, serão realizadas palestras, oficinas e minicursos e ainda apresentados os trabalhos científicos desenvolvidos por estudantes em diversas áreas de graduação. Os trabalhos científicos deverão ser inscritos nas coordenações de cursos de graduação do INTA. Mais informações: (88) 3614.3232 (ramal 216).

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Abaixo-assinado Luta pela Educação Física sem restrição na atuação profissional

Luta dos profissionais de educação física contra restrições em relação à área de atuação. Se você é profissional de educação física, junte-se ao movimento de Luta contra as arbitrariedades cometidas pelo Conselho Federal de Educação Física e a prática absurda, abusiva e inconstitucional de fragmentar a profissão de educação física.
Vamos nos unir neste abaixo assinado e cobrar do Ministério da Educação – na pessoa do Senhor Ministro Fernando Haddad a homologação dos Pareceres 400/2005 e 82/2011 que esclarecem de vez a inconstitucionalidade dos atos do CONFEF e de seus conselhos regionais, passando assim a vigorar na carteira/registro “Profissional de Educação Física” independente da modalidade de Formação, de acordo com a parecer CNE/CES 400/2005.

http://www.peticaopublica.com.br/PeticaoVer.aspx?pi=edfi2011

ENEEF SANTA MARIA 2011

O Encontro Nacional de Estudantes de Educação Física – ENEEF constitui-se num fórum anual que reúne estudantes e profissionais da área de conhecimento da Educação Física, num período de oito dias, onde são abordados diversos temas de cunho social, político, econômico, pedagógico, científico e cultural.
Pela primeira vez, em suas trinta e duas edições, será realizado em Santa Maria o XXXII ENEEF, no Centro de Educação Física e Desportos da Universidade Federal de Santa Maria (CEFD/UFSM).
Também cabe constar que pela segunda vez acontecerá no interior do País e também pela segunda vez no Rio Grande do Sul, sendo um marco histórico para o Movimento Estudantil.
Este evento é inteiramente organizado e sistematizado pelo Movimento Estudantil da Educação Física – MEEF, que é composto por diretórios e centros acadêmicos de todo o Brasil e representado pela Executiva Nacional de Estudantes de Educação Física – ExNEEF.

Comissão Organizadora do XXXII ENEEF

PARA MAIS INFORMAÇÕES ACESSE: http://eneefsantamaria.blogspot.com

Alongamento

Alongamentos devem ser feitos em separado para não prejudicar exercício

Ceres Prado
Do UOL Ciência e Saúde

Em São Paulo

Pesquisas demonstram que alongar-se antes e depois do exercício não previne lesões e que alongamentos intensos prejudicam o desempenho em atividades que precisam de força muscular. Entretanto, alongar-se em horário separado é importante para manter a flexibilidade, essencial para o exercício.
O fisioterapeuta Vidigal Gasparini, da Corpo Equilíbrio Fisioterapia, explica que em um estudo realizado com dois grupos sendo que em um deles foram realizados alongamentos antes e depois do exercício e no outro somente o exercício físico sem alongamentos não foram observadas diferenças entre os grupos em relação às lesões. Com essa pesquisa, passou a se questionar a utilidade do alongamento para a prevenção de lesões.
O alongamento antes da atividade foi por muitos anos indicado justamente para prevenir lesões, mas hoje já se acredita que ele não tem essa utilidade. Segundo Gasparini, antes de toda atividade física, seja ela leve, moderada ou intensa é essencial realizar um aquecimento para preparar o corpo para iniciar a atividade, mas não há indícios de que o alongamento também seja necessário.
Alongamento pode reduzir desempenho
O alongamento antes da prática de um esporte ou da musculação pode reduzir o desempenho caso seja muito intenso. Portanto, ao realizar exercícios de alongamento antes de outros tipos de exercícios, esses devem ser leves, dessa forma, se você está acostumado a se alongar antes da atividade, pode continuar a fazê-lo sem se prejudicar.
Muitas pessoas se alongam após a atividade física para evitar as temidas dores musculares tardias. Gasparini também comenta que alguns autores preconizam que o alongamento melhora as dores musculares tardias, mas grande parte das pesquisas para verificar esse efeito mostrou que não há diferença entre alongar ou não alongar antes ou depois do exercício. Após o treinamento, quando a musculatura está cansada, caso sejam realizados exercícios de alongamento, eles devem ser leves.
Mas não se pode achar que por não terem efeitos se realizados junto com os exercícios os alongamentos devem ser eliminados do seu treinamento. A flexibilidade é importante para manter o corpo em harmonia. Quando um músculo ou grupo muscular está encurtado, isso irá repercutir na realização de movimentos pelo corpo todo, este encurtamento gera perda de mobilidade. Gasparini explica que quando realizamos alongamentos diários aumentamos a flexibilidade em médio prazo.
Como o alongamento realizado antes e depois da atividade física deve ser leve, para ganhar flexibilidade é importante realizar alongamentos em outros momentos do dia, de preferência diariamente. Com a melhora da flexibilidade fica mais fácil realizar os movimentos esportivos e a incidência de lesões é menor. Além disso, Gasparini pondera que geralmente os encurtamentos musculares também estão relacionados com fraqueza muscular, então devemos fortalecer, além de alongar a musculatura.
Ao realizar um trabalho de alongamentos, Gasparini recomenda que sejam feitos de forma tranquila com alongamento leve e progressivo. Segure a posição por 30 segundos e descanse pelo menos 60 segundos pra voltar alongar o mesmo grupo muscular (sempre descanse o dobro do tempo que ficou segurando o alongamento). Evite movimentos balísticos, de vai e vem, que forçam demais a musculatura para alcançar um alongamento maior.
Os alongamentos devem ser feitos em horários separados dos outros tipos de exercício pelo menos três vezes por semana, fazendo series de 10 repetições por grupos musculares (segurando a posição por 30 segundos), sempre respeitando o intevalo de descanso (o dobro do alongamento, ou seja 1 minuto). Ele explica também que o ideal é buscar a ajuda de um profissional que vai prescrever os alongamentos necessários, como e quando devem ser realizados. O fisioterapeuta também conta que tem o hábito de, quando corre, não alongar logo antes ou depois da corrida. Geralmente espera algumas horas depois de corre, quando o corpo já relaxou do esforço e faz o alongamento.

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Ernesto Gadelha

Olá,
Para quem se inscreveu no curso Olímpiadas e Cidadania fiquem atentos, pois ja esta sendo entregue os fascículos 1 e 2, do curso Olimpíada e Cidadania, juntamente com o DVD, apresentando os conteúdos abordados nestes fascículos.
O material pedagógico é entregue no endereço cadastrado na sua ficha de inscrição!!!

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CURSO OLIMPÍADA E CIDADANIA-Fundação Demócrito Rocha




CURSO OLIMPÍADA E CIDADANIA

É considerando este contexto multirracial e poliesportivo que a Fundação Demócrito Rocha e o Governo Federal, através do Ministério dos Esportes conceberam e estruturaram o projeto Olimpíada e Cidadania - Qualificação Integrada dos Profissionais de Educação Física na formação de atletas e cidadãos.

OBJETIVO
Qualificar os Profissionais de Educação Física dos estados do Ceará, Piauí e Maranhão, visando os Jogos Olímpicos Rio de Janeiro 2016, dando-lhe subsídios teóricos sobre a história dos esportes, sua evolução e a importância estratégica do evento se realizar no Brasil.

PÚBLICO-ALVO
Profissionais de Educação Física, inscritos no CREF 5ª Região dos estados do Ceará, Piauí e Maranhão.
Universitários dos cursos de Educação Física com no mínimo 50% de créditos cursados.
Profissionais de Educação Física da rede pública estadual e municipal.

CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Os conteúdos dos fascículos estão dispostos nos tópicos abaixo:
O papel do profissional de educação física na sociedade.
A história do esporte: Pré-história, antiguidade, origem das regras.
Os Jogos Olímpicos: origem, descrição técnica, atividades, formatos.
O esporte no Brasil: origens, escolas, vocações, programas.
Esportes Olímpicos I: origens, técnicas, ferramentas práticas.
Esportes Olímpicos II: origens, técnicas, ferramentas práticas.
Marketing Esportivo e Esporte com business.
Pedagogia Esportiva: espaços esportivos como salas de aula.
Interdisciplinaridade da prática esportiva
Ergonomia Esportiva.
Políticas públicas: a cidadania no centro da política esportiva do país.
Jogos Olímpicos do Rio de Janeiro 2016: perspectivas, metas e oportunidades da Rio 2016.

Vale muito a pena fazer esse curso, entre no site da Demócrito Rocha e faça sua inscrição.

Acesse já: http://www.fdr.com.br/olimpiadaecidadania/index.php

Abordagens Pedagógicas em Educação Física Escolar

Ótimo video, apresentado por Suraya Cristina Darido.

Por que fazer dieta deixa as pessoas com raiva?

Exercício do autocontrole gera sentimentos de raiva, aponta pesquisa.
Pensar de forma diferente sobre alguns alimentos é uma das soluções.


Você acabou de decidir comer uma maçã em vez de uma barra de chocolate?

Então estar se sentindo feliz, porque está fazendo o que é bom para você mesmo, certo?

Bem, de acordo com pesquisadoras das universidades da Califórnia e Northwestern, ambas nos Estados Unidos, o mais provável é que você esteja com raiva.

Wendy Liu e suas colegas realizaram uma série de experiências com alunos de graduação e concluíram que o exercício do autocontrole gera sentimentos de raiva.

O achado não surpreendeu as pesquisadoras. "Ficamos surpresas que um monte de gente não veja isso", disse Liu.

Autocontrole e raiva

Outros estudos já haviam relacionado o autocontrole com o comportamento agressivo.

As pesquisadoras decidiram concentrar-se nas dietas porque esta é uma uma das formas de autocontrole mais comuns no dia-a-dia da vida moderna.

Os estudos médicos descobriram que pessoas em dieta tendem a ser irritáveis e agressivas, escrevem as pesquisadoras.

A teoria mais aceita para explicar o fenômeno é que o uso do autocontrole desgasta a pessoa, que se torna menos propensa o usar o autocontrole novamente, tornando mais difícil controlar o comportamento agressivo.

Mas as pesquisadoras projetaram seus experimentos para questionar essa teoria: elas queriam ver se as pessoas mostram uma tendência para a raiva mesmo quando não precisam exercer o autocontrole por uma segunda vez.

E foi justamente isso o que ocorreu.

"Não se trata de habilidades," disse Liu. "Você pode continuar exercendo o autocontrole, e ainda assim você fica com raiva."

Evitar as tentações

Então, se usar o autocontrole nos faz sentir raiva, haveria algo que possamos fazer a esse respeito?

Uma dica, segundo as pesquisadoras, é não se colocar em uma posição onde precise usar o autocontrole para escolher uma comida saudável.

Por exemplo, evite encher a geladeira com alimentos não saudáveis que você possa se sentir tentado a comer mais tarde. Para isso, vai ajudar bastante se, no supermercado, você simplesmente não passar pelo corredor das comidas não-saudáveis.

"Você não pode confiar somente na força de vontade", diz Liu.

Opção cognitiva

Você também pode tentar pensar de forma diferente sobre alguns alimentos.

"A razão pela qual nós pensamos que o chocolate é gratificante é porque nós o associamos a uma gratificação imediata", explica Liu.

Então, é só tentar mudar de ideia quanto àquilo que não faz bem à sua saúde - um sabor imediato e de curta duração realmente vale mais a pena do que dias, meses e anos inteiros lastimando o fracasso da sua dieta?

Temos uma Educação Física Escolar dos anos 60 - Revista Nova Escola

A constatação é do professor Célio José Borges, coordenador do II Fórum de Educação Física Escolar que aconteceu nos dias 13 e 14 de janeiro em Foz do Iguaçu no Paraná.

Gustavo Heidrich

É precária a situação da Educação Física Escolar – no Brasil e em outros países da América do Sul, como a Argentina. Falta de planejamento e direcionamento específico para as necessidades de cada série e etapa de aprendizagem, carência de material básico, de infra-estrutura e de um programa de atualização dos professores – um cenário bem parecido com o da década de 1960 em que a disciplina não era considerada essencial para a formação dos alunos. Há profissionais mal preparados e acomodados e turmas lotadas. É esse o diagnóstico alarmante da Educação Física Escolar (EFE) brasileira feita pelo II Fórum de Educação Física Escolar que aconteceu nesta semana em Foz do Iguaçu no Paraná.

A EFE é um direito de todos os quase 53 milhões de estudantes matriculados na Educação Básica (Educação Infantil, Ensino Fundamental e Ensino Médio) no Brasil, segundo dados do Educacenso de 2007 do Ministério da Educação (MEC), divulgados no último dia 10. De acordo com a Lei de Diretrizes e Bases (LDB), de 1996, os estudantes têm o direito a ter aulas de Educação Física na grade curricular como um componente da “proposta pedagógica das escolas”. “Mas infelizmente esse direito dos estudantes tem sido desrespeitado”, acredita o professor Célio José Borges, da Universidade Federal de Rondônia e coordenador do fórum. Segundo ele, a Educação Física Escolar (EFE) não é debatida com seriedade desde a década de 1980 e acabou sendo deixada de lado no planejamento pedagógico das escolas.

Com a experiência de 28 anos na área, foi do professor a iniciativa da criação de um fórum para discutir soluções para o ensino da Educação Física dentro do Congresso Mundial de Educação Física, que acontece anualmente em Foz do Iguaçu no Paraná desde 1985. A primeira edição do debate aconteceu em 2007. “Tivemos uma participação bastante significativa. O encontro gerou uma carta de intenções e caminhos para a Educação Física Escolar”, conta o coordenador. As discussões chamaram a atenção de especialistas e educadores de outros países e na edição deste ano o fórum passou a incorporar debates sobre EFE no âmbito do Mercosul. “Recebemos esse ano palestrantes de cinco continentes. Não é só no Brasil que a Educação Física Escolar vai mal, nossos vizinhos argentinos, por exemplo, enfrentam os mesmos problemas”, acredita Borges.

Soluções – Transformar a escola em um centro de excelência esportiva, de prevenção da obesidade e doenças e criar o hábito nos estudantes da prática regular de exercícios são os principais objetivos de uma EFE de qualidade, de acordo com o professor Célio Borges. “Como está hoje, a Educação Física Escolar se resume, muitas vezes, a dar uma bola para as crianças jogarem. Falta pedagogia e o processo é excludente, deixando de lado aqueles que têm dificuldades físicas e psicológicas de integração. A EFE tem um potencial incrível, que tem sido desperdiçado, de ser uma parceira no processo cognitivo de crianças de todas as idades”, avalia o professor.

Para conseguir atingir esses objetivos, Borges acredita ser necessário investimentos significativos em infra-estrutura e formação de professores, além de rever a alocação de recursos para a Educação Física pelas secretarias, prefeituras e escolas. “Precisamos discutir desde temas estruturais como a carga horária das aulas de EFE dentro do currículo escolar, que tem sido desrespeitada, bem como questões metodológicas, como o retorno dos exames médicos e biométricos para acompanhar o desenvolvimento dos alunos”, sugere o professor. Para ele não adianta investir no esporte escolar sem pensar na Educação Física. “Muitos investimentos acabam indo na direção errada, estimulando um tipo de atividade física na escola que tem caráter competitivo e não formador. Se tivermos uma EFE fortalecida, o desenvolvimento do esporte na escola será uma conseqüência natural”, acredita.

Ações – Para o fórum de 2009, que deve acontecer na segunda quinzena de janeiro, a perspectiva é de que as discussões comecem a se tornar realidade por meio de ações junto a Conselho Federal de Educação Física e o MEC. “Um dos nossos desafios é mensurar numericamente a situação da EFE no Brasil e fazer com que os debates do fórum sejam aplicados regionalmente por meio de boas políticas públicas. 2009 será, oficialmente, o ano da Educação Física Escolar pela Federação Internacional de Educação Física. Esperamos que seja um ano para começarmos a tirar o Brasil da defasagem em que se encontra”, espera o professor Borges.

Publicação arquivada em: Educação Física Escolar

Curso Olímpiada e Cidadania - PROGRAMAÇÂO

I Congresso Internacional Multidisciplinar em Ciências da Saúde, Esporte e Lazer

XV Seminário do Movimento Estudantil e Esporte

Mais informações no blog http://smee2011.blogspot.com/ .

O valor educativo do xadrez

Partindo da premissa de que o desenvolvimento do raciocínio é elemento fundamental para que a cidadania se efetive, apresentamos o jogo de Xadrez como complemento à educação escolar.

Esta atividade proporciona não apenas mais uma opção de lazer, mas a possibilidade de valorizar o raciocínio através de um exercício lúdico. Segundo Charles Partos, mestre internacional suíço, o aprendizado e a prática do xadrez desenvolvem as seguintes habilidades:

1. a atenção e a concentração;
2. o julgamento e o planejamento;
3. a imaginação e a antecipação;
4. a memória;
5. a vontade de vencer, a paciência e o autocontrole;
6. o espírito de decisão e a coragem;
7. a lógica matemática, o raciocínio analítico e sintético;
8. a criatividade;
9. a inteligência;
10. a organização metódica do estudo;
11. o interesse pelas línguas estrangeiras.

Deve-se ter em mente que o Xadrez reproduz uma situação de guerra, mas num contexto lúdico. Cada jogador funciona como um general na condução de um exército. Suas decisões são fundamentais para ganhar ou perder a partida, reproduzindo em escala diminuta o que poderia acontecer em uma batalha.

Acreditamos que o projeto Xadrez na Escola pode desenvolver as habilidades cognitivas citadas, bem como democratizar este jogo-arte-ciência, cuja origem e história perdem-se no tempo.

Atualmente no Brasil, a transcendentalidade no currículo escolar tem sido um dos aspectos mais positivos para a educação integral. Nesse aspecto, o Xadrez tem demonstrado, nos países em que é adotado como disciplina curricular, ser tão importante quanto as disciplinas artítisticas e científicas, pois enquanto esporte desenvolve habilidades; enquanto arte estimula a imaginação de, diante de inúmeras possibilidades que se apresentam, criar seqüências artísticas do jogo; enquanto ciência, exige acurado estudo teórico e a elaboração de cálculos precisos.

QUADRO COMPARATIVO DAS CARACTERÍSTICAS DO XADREZ E SUAS IMPLICAÇÕES EDUCATIVAS

Características do xadrez:

• Concentração enquanto imóvel na cadeira
• Fornecer um número de movimentos num determinado tempo
• Movimentar peças após exaustiva análise de lances seguintes
• Encontrado um lance, procura outro melhor
• De uma posição em princípio igual, direcionar a uma conclusão brilhante (combinação)
• O resultado indica quem tinha o melhor plano
• Entre várias possibilidades, escolher uma única, sem ajuda externa
• Um movimento deve ser conseqüência lógica do anterior, devendo apresentar o seguinte.

Implicações nos aspectos educacionais e de formação do caráter

• Desenvolvimento do autocontrole psico-físico
• Avaliação da hierarquia do problema e a locação do tempo disponível
• Desenvolvimento da capacidade para pensamento abrangente e profundo
• Empenho no progresso contínuo
• Criatividade e imaginação
• Respeito à opinião do interlocutor
• Capacidade para o processo de tomar decisões com autonomia
• Capacidade para o pensamento e execução lógicos, auto-consistência e fluidez de raciocínio.

"A impossibilidade de conhecer o melhor lance em uma partida de xadrez é que eleva o xadrez de um jogo científico para uma forma de arte, um meio de expressão individual."

John R. Bowman (físico)

3° Semana da Pedagogia

Estamos divulgando este evento pois sexta feira dia 10 de junho de 2011, a equipe do blog do mundo da educação física estaraão apresentando dois trabalhos neste evento.

o primeiro tendo como tema: "Repensando a ginástica calistênica para as práticas na escola: uma experiência acadêmica"

Tendo como autores: Alisson Slider, José Luiz e Jessika Moura

e o segundo trabalho: "LUTAS NA ESCOLA: uma proposta educacional"

Tendo como autor: Ranon Rodrigues

e ambos trabalhos tendo como orientado o professor: Irapuan Ribeiro, professor da Universidade Estadual Vale do Acaraú - UVA.

SEJAM BEM VINDAS

A equipe do blog "Mundo da Educação Física" deseja Boas Vindas a Daiana Costa e Karem Leonora, que agora fazem parte de nossa equipe.

DICA DE LEITURA

II CONCEFS- Congresso Cearense de Educação Física e Saúde

II CONCEFS- Congresso Cearense de Ed. Física e Saúde

Até o dia 20 de Maio/ 1 curso- R$ 120,00/ 2 cursos- R$130,00/ 3 cursos- R$ 140,00

De 21 de Maio até 10 de junho - 1 curso- R$ 130,00/ 2cursos- R$140,00/ 3 cursos- R$ 150,00

Após o dia 10 de junho - 1 curso- R$ 140,00/ 2 cursos- R$150,00/3 cursos- R$ 160,00


CURSOS ESPECIAIS - CORUJÃO - R$ 60,00

CARGA HORÁRIA TOTAIS DE 3 CURSOS 60 HORAS


II CONCEFS - SESC JUAZEIRO DO NORTE,15 A 19 DE JUNHO DE 2011
CURSOS :

Cursos da manhã (8:00-12:00) dias 16,17 e 18

01.Musculação: Hipertrofia e Emagrecimento- ANDRÉ FERNANDES/ RJ

02.Treinamento Esportivo para Detecção de Talentos - MARIO POZZI- SP

03.Educação Física Escola e Arte Circenses- TIAGO AQUINO- SP
04.Futsal Lúdico - WELLINGTON LACERDA- CE
Cursos da tarde (13:30-17:30) dias 16,17 e 18
05.Laboratório de Avaliação Física: Interpretação e Aplicação Prátic- MARIO POZZI- SP

06. Construindo uma Carreira de Liderança Administrativa Teoria e Prática como Personal Treiner na Atualidade -ADILBERTO RIBEIRO- CE
07. Hidroginástica e Atividades Aquáticas- ANDRÉ FERNANDES- RJ
Cursos da noite (18:00-22:00) dias 16,17 e 18
08.Treinamento Funcional - ANDRÉ FERNANDES- RJ
09. Fisiologia e Biomecânica da Corrida - MARIO POZZI- SP
10. Atividades com Bola Suiça para Gestantes - ROSÂNGELA FROTA
Cursos Especiais - CORUJÃO - 100% PRÁTICO

11.Recreação - Tio Paçoca - SP (Dias: 16 e 17 - 23:00-02:00) - TIO PAÇOCA- SP
12.Ginástica, Step e Jump (Dias: 15, 16 e 17 - 23:00-01:00)- CINTHIA OLIVEIRA- CE

13. Bike - (Dias: 15, 16 e 17 - 23:00-01:00 -LIRIAN KELLY - CE/ KAMILLE LIRA - CE

Faça já sua Incrição:I nformações: (88) 9959 2301; 8836 8381; Vicente Junior

Atividade Física

É muito importante a prática de exercícios físicos regularmente, aliada a uma alimentação saudável, o que previne o sobrepeso e a obesidade, além de trazer benefícios para saúde mental e emocional. As pessoas fisicamente ativas são profissionalmente mais produtivas, e desenvolvem maior resistência a doenças.

Para ter uma vida saudável, associe sempre uma alimentação equilibrada, com o consumo de água e a prática de atividades físicas regularmente. Assegurando, assim, o aumento da imunidade, o peso ideal e a prevenção de doenças.

Por que estudar Educação Física na escola?

Disciplina é importante para a formação dos cidadãos.






Ainda não existe uma resposta simples para isso, mas muitos pesquisadores já se debruçaram em respondê-la anteriormente. Contundo, atualmente ainda não temos uma grande quantidade de trabalhos que buscam responder a questão. Isso deve ter ocorrido pelo fato dos trabalhos anteriores, não necessariamente se concretizaram em mudanças no paradigma da Educação Física escolar.

Porém, esta questão central, qual seria o objetivo de se estudar no mínimo por 12 ou 13 anos Educação Física na educação infantil, no ensino fundamental e médio, perfazendo um total aproximado de 1.040 aulas?

Será que poderia dizer que o seu objetivo é desenvolver habilidades motoras? Mas como poderia sustentar esse objetivo, se as aulas de Educação Física duram em média 45 ou 50 minutos duas vezes por semana, e as crianças, mesmo ironicamente contra a vontade da escola, se movimentam em outros ambientes por meio de estímulos e necessidades? As crianças necessitam das aulas de Educação Física para completar o seu desenvolvimento motor? Se pesquisas mostrarem que sim, seriam apenas 100 minutos por semana suficientes?

Ou as aulas de Educação Física se justificariam pelo fato de se caracterizar como o único momento que seria permitido às crianças se movimentarem, nas cinco horas que passam confinadas dentro da escola?

Nesse sentido, o objetivo seria apenas recrear as crianças? Apenas para ocupar o tempo em atividades descontextualizadas dirigidas por adultos? Então o professor seria apenas um monitor e não um especialista na área?

Por outro lado, será que a Educação Física deveria ser responsável por selecionar atletas para abastecer o cenário olímpico nacional? E se esse é o caso, por que os esportes ensinados são apenas futsal, basquete, vôlei e handebol?

É incontestável que qualquer disciplina deva ensinar o aluno a viver em sociedade. Por isso, as ações pedagógicas devem ser voltadas para encontrar problemas para as soluções do mundo. A escola e a Educação Física devem ser vistas como uma prática primordial para o desenvolvimento do individuo num ambiente humano, cultural e social.

Sendo assim, a Educação Física só se justifica na escola se propor realizar um projeto integrado com as demais disciplinas, almejando desenvolver a consciência sobre a experiência humana e autonomia, por meio de práticas corporais.

As aulas de Educação Física não devem exclusivamente possibilitar o desenvolvimento motor, mesmo porque, não é aceitável o fato de que somente duas aulas semanais sejam suficientes para potencializar o desenvolvimento motor.

São poucas as pessoas que algum dia visitarão as quatro maiores ilhas que compõe o Japão, ou que utilizarão conscientemente um anacoluto, uma prosopopéia, ou uma oração subordinada adverbial, mas todos assistem e continuarão a assistir cada vez mais, filmes sobre futebol americano, beisebol, chorando e se emocionando com as cenas. Porém não compreendendo nada, nem de lógica do jogo, nem muito menos seu componente ideológico.

Porém, não quer dizer que a Educação Física seja mais importante que as outras disciplinas, mas mostra que ela deveria ter o mesmo grau de importância dado às outras disciplinas, já que também faz parte do processo de formação dos cidadãos.

MORERIA, Wagner Wey (org.). Educação Física: intervenção e conhecimento científico. Editora Unimep, 2004

Há mudança que fez muita diferença.